Proceso de Planificación Estratégica en la Asignatura de Canto

Proceso de Planificación Estratégica en la Asignatura de Canto

Por: Démian Sagárnaga

• Bloque I: Fisiología, relajación y respiración:

1. Misión:

La misión de este bloque esta dirigida hacia los estudiantes.
La misión de este bloque es enseñar al estudiante a describir la fisiología del aparato vocal, a dominar diferentes procesos de relajación, y a practicar diferentes métodos de respiración.
El campo de acción de esta misión esta situado en el curso acústicamente preparado para la asignatura.

2. Metas u Objetivos:

Los objetivos consistentes de este bloque constan en que los estudiantes de la materia:
Podrán dibujar el aparato fonatorio la lengua, el paladar, la boca, los labios y los alucinadores.
Adquirirán la técnica de circulación electromagnética de la columna vertebral, la emisión vocal controlada y aprenderá a trabajar con su propia naturaleza.
Ejercitaran las 8 reglas de la respiración, el apoyo, el asiento de la voz, la respiración y el movimiento corporal. Encontraran el centro propio de gravedad. Adquirirán el ritmo propio de respiración y la retención voluntaria de la respiración.
3. Estrategias:

Las estrategias serán enfocadas en la diferenciación utilizando metodologías:
Se utilizara el método demostrativo en el análisis de la observación del canto.
También se utilizara el método exploratorio algorítmico en la práctica.

4. Implementación:

La implementación que se empleara en esta ocasión será visual utilizando transparencias para retroproyectoras, dibujos, enciclopedias y atlas.

5. Control:

El control final de este bloque se realizara en forma de una evaluación o diagnostico en el cual se aplicaran el repertorio aprendido durante este bloque.

• Bloque II: Importación y dicción:

1. misión:

La misión de este bloque esta dirigida a los estudiantes.
La misión de este bloque es que los estudiantes realicen la importación y dicción.

2. Metas u objetivos:

Los objetivos consistentes de este bloque constan en que los estudiantes de la materia:
Descubrirán la expresión y estética de las palabras tanto habladas como cantadas, el contenido emocional en las palabras y la interpretación.

3. Estrategias:

Las estrategias serán enfocadas en la diferenciación utilizando metodologías:
Se utilizaran los métodos heuristico e investigativo.

4. Implementación:

La implementación que se empleara en este bloque será mediante la elaboración de cuadros con dibujos que muestren las instancias educativas, aplicando dinámicas.

5. Control:

El control final de este bloque se realizara en forma de trabajo de investigación bibliográfico ya que esta es una materia práctica.

• Bloque III: Articulación e interpretación:

1. Misión:

La misión de este bloque esta dirigida a los estudiantes.
La misión de este bloque es que los estudiantes comprendan diferentes procesos de articulación y que puedan analizar la interpretación.

2. Metas u objetivos:

Los objetivos consistentes de este bloque constan en que los estudiantes de la materia:
Los estudiantes pronunciaran correctamente las vocales y consonantes para formar silabas y palabras (articuladores), también analizaran, medirán y describirán los grados de intensidad y comprenderán lo que es el manejo del rostro.

3. Estrategias:

Las estrategias serán enfocadas en la diferenciación utilizando metodologías:
Se utilizara el método algorítmico inductivo y deductivo apoyado con un juego de roles.

4. Implementación:

La implementación que se empleara en este bloque será mediante medios visuales en materiales impresos de los medios dictados usados en la ayuda y soporte.

5. Control:

El control final de este bloque se realizara en forma de una aplicación del dominio con precisión de los procesos de respiración, importación, articulación y dicción.

• Bloque IV: Focalización:

1. Misión:

La misión de este bloque esta dirigida a los estudiantes.
La misión de este bloque es que los estudiantes se introduzcan a la vocalización y que comprendan como es la vocalización.

2. Metas u objetivos:

Los objetivos consistentes de este bloque constan en que los estudiantes de la materia:
Los estudiantes hablaran o cantaran sobre vocales y consonantes en diferentes tesituras, utilizaran técnicas que favorecen la dicción, los sonidos libres, la relajación, la respiración, colocación y homogeneidad de la voz.
También se intensificara y aplicara la expresión y estética de las palabras tanto habladas como cantadas, el contenido emocional en las palabras la interpretación y se realizaran ejercicios de apoyo.
3. Estrategias:

Las estrategias serán enfocadas en la diferenciación utilizando metodologías:
Se utilizara el método dialogado y también el expositivo en la exposición.

4. Implementación:

La implementación que se empleara en este bloque será mediante medios audiovisuales (equipo de sonido y video).
5. Control:

El control final de este bloque se realizara en forma de un desarrollo técnico de respiración diafragmática e intercostal.

EL EFECTO MOZART

EL EFECTO MOZART
Musicoterapia, Efecto Mózart y la Pedagogía

Por: Démian G. Sagárnaga Martínez

Algunos científicos sostienen que escuchar la música de W. A. Mózart puede estimular la inteligencia, la memoria, la sociabilidad, la inteligencia emocional e incluso puede curar enfermedades entre otros beneficios.

Nosotros como músicos sabemos y conocemos los efectos y el poder que puede tener la música sobre todos nosotros ya que nos pueden generar tensiones y emociones de acuerdo a la armonía utilizada. Los científicos afirman, después de diversos experimentos con humanos, simios, ratas y hasta con plantas, que la “Sonata para Dos Pianos en Re Mayor K. 448 de W. A. Mózart” tiene una pulsación espacio temporal en cada minuto (PPM o BPM) y una actividad en cuanto a frecuencias que de alguna forma es similar a la del cerebro y puede estimularlo particularmente en diferentes zonas y con mayor intensidad que con otra música, pero este “efecto” no es único ya que existen mas formas musicales que poseen estas particularidades.

Además los estudios señalan que la música de Mozart tiene, entre otros, los siguientes efectos positivos: el desarrollo de habilidades para la lectura y la escritura, desarrollo del lenguaje verbal, desarrollo de habilidades matemáticas, desarrollo de la capacidad de recordar y memorizar. Todo esto es de vital importancia para que un alumno no tenga dificultades de aprendizaje.

Esta de más decir que esta particularidad conocida como “el efecto Mozart” puede ser de muchísima utilidad para nosotros como pedagogos ya que puede facilitarnos tanto a nosotros los docentes como a nuestros alumnos a generar el “feedback” o “la retroalimentación” que es necesaria para transmitir los conocimientos a nuestros alumnos y que ellos nos transmitan los suyos.

Para finalizar “el efecto Mozart” nos a comprobado que la musicoterapia o estimulación auditiva puede traer excelentes resultados y puede ser usada como herramienta didáctica en la pedagogía y en diferentes campos como la psicología, la obstetricia, la neonatología, entre otros.
Por esto deberíamos empezar a usar la música en clases al igual que en otros lugares como en el estado de Florida, Estados Unidos en el cual hay leyes para que esto sea cumplido y los resultados son muy satisfactorios gracias a la didáctica musical empleada aplicando “el efecto Mozart”

Fuente o WEBgrafía:
http://cepbo.blogspot.com/ recuperado el: 11 de marzo del 2010

http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_Mozart recuperado el: 11 de marzo del 2010

http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/2007/03/el-efecto-mozart.html recuperado el: 11 de marzo del 2010